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    習(xí)近平同志指出，扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。時下，脫貧工作已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)拔寨期，落實(shí)精準(zhǔn)教育扶貧工作是有效防止返貧的重要途徑。為此，當(dāng)堅(jiān)定不移推動貧困地區(qū)教育發(fā)展和教育公平。

    加大投入，完善貧困地區(qū)教育硬件設(shè)施是精準(zhǔn)教育扶貧的基礎(chǔ)條件。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”習(xí)近平主席的諄諄教誨，言猶在耳。然而，貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施滯后嚴(yán)重影響了教育扶貧取得實(shí)效。諸如云南“冰花男孩”頭頂風(fēng)霜，風(fēng)塵仆仆上學(xué)路，四川大涼山懸崖峭壁上的“天梯上學(xué)路”，硬件設(shè)施的滯后讓一顆顆求知之心無處安放。為此，加大投入，完善硬件設(shè)施是解決教育貧困問題的基礎(chǔ)手段。各級政府要加大教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，完善小、初、高各年段校園體系基礎(chǔ)建設(shè)，針對地方就學(xué)遠(yuǎn)、不集中，留守兒童多的實(shí)際情況配套建設(shè)宿舍、食堂、圖書室等設(shè)施，切實(shí)優(yōu)化教育環(huán)境。

    引進(jìn)人才，加強(qiáng)貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)是精準(zhǔn)教育扶貧的有效保障。“國將興，必貴師而重傅;必貴師而重傅，則法度存”中華民族自古就有尊師重道、崇智尚學(xué)的傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育扶貧，教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。最美鄉(xiāng)村教師張玉滾，扎根大山，堅(jiān)守教育理想，照亮山村孩子走出大山的路;老校長陳立群退而不休，婉拒百萬年薪前往貴州支教，讓窮縣城里走出數(shù)百個大學(xué)生……可以說，教師隊(duì)伍的建設(shè)決定了一個地方教育扶貧的成效。為此，一方面要制定激勵政策，鼓勵優(yōu)秀師資扎根基層，完善培養(yǎng)機(jī)制，讓優(yōu)秀師資“下得來”更“留得住”。同時，全社會要弘揚(yáng)尊師重道的社會風(fēng)尚，無論在城市還是在農(nóng)村，教師都應(yīng)該是一份受人尊敬的職業(yè)。

    豐富渠道，發(fā)展貧困地區(qū)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是精準(zhǔn)教育扶貧的重要途徑。“一個貧困家庭的孩子如果能接受職業(yè)教育，掌握一技之長，能就業(yè)，這一戶脫貧就有希望了”習(xí)近平主題一語道破教育與扶貧的關(guān)鍵。職業(yè)教育是掌握一技之長，是現(xiàn)代教育的重要組成部分，更是弘揚(yáng)工匠精神的時代需求。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教育的同時也不能忽視職業(yè)教育對于貧困地區(qū)脫貧工作的重要意義。為此，應(yīng)創(chuàng)新各層次各類型的職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合，校企合作;堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，知行合一。引導(dǎo)社會各界支持職業(yè)教育，形成合力，共同助力實(shí)現(xiàn)教育脫貧。

    教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。堅(jiān)定不移推進(jìn)教育扶貧，從硬件設(shè)施到軟件配置，從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育，切實(shí)保障每一個孩子的教育權(quán)利。唯有深入推進(jìn)“學(xué)有所教”，才能實(shí)現(xiàn)“兩不愁、三保障”，才實(shí)現(xiàn)全面脫貧的宏偉目標(biāo)。