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　　知識(shí)學(xué)習(xí)分類為教師資格證小學(xué)教育教學(xué)與能力考試中心理學(xué)部分的重要考點(diǎn)之一，主要以單選題的形式進(jìn)行考查。一般兩種考查形式：其一，考得比較簡(jiǎn)單會(huì)考知識(shí)學(xué)習(xí)的分類維度以及分為哪幾類。其二，會(huì)以例子反選的形式來(lái)考查考生，所以要求考生對(duì)其內(nèi)涵深刻理解，能與實(shí)際例子和考題結(jié)合，能區(qū)分其中的不同點(diǎn)。下面將幫助各位考生對(duì)此塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，希望能對(duì)各位考生有所助益。

　　知識(shí)的學(xué)習(xí)即知識(shí)的掌握，指學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地接受前人所積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從教師資格證考試形式來(lái)看，主要考查方式就是給定一些材料和例子，讓同學(xué)們選擇屬于那種知識(shí)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生容易把知識(shí)混淆，下面就對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)做詳細(xì)的講解。

　　1.根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

　　符號(hào)學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者是說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是符號(hào)和它們所代表的事物或觀念在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系。符號(hào)學(xué)習(xí)分為：①言語(yǔ)學(xué)習(xí)：例如漢字、英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí);②非語(yǔ)言符號(hào)(如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等);③事實(shí)性的知識(shí):如對(duì)盧溝橋事變等歷史事件的學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)就是這個(gè)符號(hào)指代什么，是最低級(jí)的學(xué)習(xí)，比如幼兒園小朋友主要進(jìn)行的學(xué)習(xí)就是符號(hào)學(xué)習(xí)，開(kāi)始認(rèn)識(shí)周圍的世界，知道它們叫什么名字，比如桌子，椅子，蘋(píng)果、三角形等。

　　概念是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。事物的本質(zhì)特征是決定事物的性質(zhì)，并使該事物區(qū)別于其他事物的特征，非本質(zhì)特征則是對(duì)事物不具決定意義的特征。比如“能喝水的叫杯子”，這就是杯子的本質(zhì)屬性，而“紅色的能喝水的叫杯子”、“玻璃材質(zhì)的能喝水的叫杯子”、“紙做的能喝水的杯子”等這些句子當(dāng)中“紅色、玻璃材質(zhì)、紙做的”都是非本質(zhì)特征，不是杯子區(qū)別于其他事物的根本屬性。在小學(xué)階段我們開(kāi)始給某個(gè)事物下定義，比如“有一個(gè)角是九十度的三角形是直角三角形”，從而讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)直角三角形。

　　命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。比如“直角三角形是特殊的三角形”、“圓的半徑是直徑的一半”都在論述兩個(gè)概念之間的關(guān)系。命題是知識(shí)的最小單元，它既可以陳述簡(jiǎn)單的事實(shí)，也可以陳述一般規(guī)則、原理、定律、公式等，因此它被看成是陳述性知識(shí)掌握的高級(jí)形式。命題學(xué)習(xí)旨在反映事物之間的關(guān)系，是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。

　　2.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)

　　下位學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)下位學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)至上而下的一個(gè)學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)一個(gè)大的，高級(jí)的概念再去學(xué)習(xí)小的低級(jí)的概念，比如說(shuō)學(xué)習(xí)了水果的概念再學(xué)習(xí)蘋(píng)果概念或者香蕉的概念。較難一些會(huì)考查下位學(xué)習(xí)的具體分類：下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。我們可以簡(jiǎn)單的理解成以前學(xué)習(xí)的同化，不改變?cè)械臋C(jī)構(gòu)。從大到小直接派生出來(lái)，比如說(shuō)一開(kāi)始學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)是有羽毛，有喙的，會(huì)飛的動(dòng)物。接著又學(xué)習(xí)了麻雀。那么這個(gè)就是直接派生出來(lái)的一種學(xué)習(xí)。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。比如說(shuō)先學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)是有羽毛的，有喙的，會(huì)飛的動(dòng)物，接著學(xué)習(xí)了鴕鳥(niǎo)，鴕鳥(niǎo)也是一種鳥(niǎo)，但是不會(huì)飛，那么我們就需要對(duì)原有的對(duì)于鳥(niǎo)的概念有所修飾了。這種就屬于相關(guān)類屬的學(xué)習(xí)。

　　上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。比說(shuō)先學(xué)習(xí)了蘋(píng)果，香蕉的概念再學(xué)習(xí)水果的概念。

　　當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)了什么叫質(zhì)量再學(xué)習(xí)什么叫能量。

　　以上是在教師資格證小學(xué)科目二的考試中關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的分類中?？嫉膬煞N分類方式，并以例子的形式深入地說(shuō)明其含義，希望以上的內(nèi)容對(duì)大家的備考有所幫助。